傳染科病人的心理護(hù)理
重度病患心理研究 2020-06-08 08:40
傳染病是一組由特定病原體致病，具有相應(yīng)的傳播途徑和 易感人群的傳染性的疾病。傳染病病人常有恐懼、焦慮、抑郁、 自卑、逆反等心理u]。做好傳染科病人的心理護(hù)理對病人的康 復(fù)具有重要的意義，現(xiàn)對傳染科病人常見的心理問題進(jìn)行分析， 并結(jié)合實(shí)際T作經(jīng)驗(yàn)對傳染科病人進(jìn)行心理護(hù)理。
1傳染科病人心理問題分析
1．1恐懼心理 恐懼心理在病人一開始住院時(shí)就特別明顯。 由于病人對疾病缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為傳染病是一種可怕的疾 病，病情承、治療難度大，病人表現(xiàn)為恐懼，心神不寧，嚴(yán)重影響 了正常的飲食與睡眠，出現(xiàn)病情加暈的現(xiàn)象。
1．2焦慮、抑郁心理傳染病由于具有傳染性，容易使周圍人 產(chǎn)生恐懼心理，周圍人往往對傳染病人采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度，使 病人的心理壓力增加，病人有嚴(yán)重的焦慮、抑郁心理，不能安心 住院，消極接受治療。
1．3 自卑心理當(dāng)病人被診斷為患有某種傳染病時(shí)往往出現(xiàn) 自卑心理，在心理和行為上與周圍的人劃清界限，出現(xiàn)消沉、不 語、厭食現(xiàn)象，甚至覺得自己是一個(gè)沒有用的人。
1．4 逆反心理 有的病人不能IF視患病事實(shí)，產(chǎn)生一種逆反心 理，悔恨自己疏忽大意，埋怨別人把疾病傳染給自己，壓抑的情 緒雄以發(fā)泄，就轉(zhuǎn)換成對他人和社會的怨恨、報(bào)復(fù)心理。表現(xiàn)為 隱諱自己的疾病，任意到公共場所活動或飯店就餐，出現(xiàn)有損他 人的行為。
2心理護(hù)理
2．1 做好健康宣教通過分析發(fā)現(xiàn)．傳染科病人通常有恐懼、 焦慮心理，表現(xiàn)為情緒低落、急躁、易怒、失眠、食欲缺乏．甚至不 配合治療，影響病程，或易激發(fā)醫(yī)療糾紛。故護(hù)理人員應(yīng)循序漸 進(jìn)，耐心開導(dǎo)病人，使病人變得樂觀開朗。整體護(hù)理要求責(zé)任護(hù) 士對入院病人及家屬進(jìn)行傳染病常識的宣教，配合醫(yī)牛交代清 楚病情。介紹醫(yī)院環(huán)境、制度、主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士等，以消除病 人的陌生感。介紹同病房病人的情況及注意事項(xiàng)，消除怕被傳 染的恐懼感。介紹相關(guān)化驗(yàn)檢查的醫(yī)囑要求，必要時(shí)協(xié)助病人 去做一些特殊檢查．消除其無助感。做好病人的心理護(hù)理是實(shí) 施和完成護(hù)理計(jì)劃的前提和保證。告知病人及家屬應(yīng)積極配合 治療，執(zhí)行醫(yī)務(wù)人員制訂的醫(yī)囑，疾病可在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的 治療效果?？s短康復(fù)的時(shí)間。
2．2提高護(hù)理人員的索質(zhì)修養(yǎng) 傳染科病人的護(hù)理是一項(xiàng)綜 合性的T作，要求護(hù)理人員具備較高的索質(zhì)修養(yǎng)?，F(xiàn)代護(hù)理把 病人看成是生物、心理、社會的整體，傳染科的病人是來自社會 的群體，他們的年齡、性別、職業(yè)、宗教信仰、文化水平、社會地 位、社會經(jīng)歷、興趣、愛好、習(xí)慣、能力各異。雖患同種疾病，但在 心理卜存在著差異。要了解病人，要求護(hù)理人員不僅要有嚴(yán)肅 認(rèn)真的T作態(tài)度、嫻熟精淇的護(hù)理技術(shù)、敏銳的觀察力、迅速而 準(zhǔn)確的判斷力、豐富而有預(yù)見性的想象力等，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、 社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等方面的知識，以適應(yīng)新形勢下的護(hù)理要 求。對于病人提出的疑問，要運(yùn)用自己所掌握的知識耐心細(xì)致 地給病人做好解釋，滿足病人的生理及心理需求，使之更好地配 合護(hù)理T作。除此以外。護(hù)理人員還需要具備良好的職業(yè)道德， 在護(hù)理．I：作巾應(yīng)該具備耐心、愛心、誠心以及熱心，讓傳染科病 人能夠體會到護(hù)理過程中的人文關(guān)懷。
2．3實(shí)施差異化的心理護(hù)理 由于傳染病病人心理負(fù)擔(dān)有不 同的表現(xiàn)形式，護(hù)理人員需要針對病人不同的心理變化有針對 性地采取護(hù)理措施。例如對有恐懼心理的病人，首先必須把握 此類病人的心理特點(diǎn)，采取談話方式進(jìn)行傳染病知識宣教。宣 教內(nèi)容包括傳染病的病因、傳染過程、隔離的目的與方法、時(shí)間、 癥狀、治療、預(yù)后等，使病人對傳染病有個(gè)完整的認(rèn)識以消除恐 懼心理。對于有焦慮、抑郁心理的病人，要主動對病人進(jìn)行疏 導(dǎo)，穩(wěn)定病人情緒?？上虿∪私榻B一些康復(fù)病例以及目前治療 的新成就，使其允滿希望，調(diào)動病人積極的心理因素，幫助病人 克服消極的心理，同時(shí)分散病人注意力，加一些必要的活動，如 聽爵樂、下棋、翻閱報(bào)紙雜志。將年齡、性格以及生活條件相近 的同類疾病病人盡町能安排在同一房間，病友之間自．共同語言， 往和諧的氣氛中減輕病人的焦慮和抑郁情緒；另外，也要對家屬 進(jìn)行宣講工作，積極鼓勵和支持病人。讓其心理得到安慰。
2．4提高語言藝術(shù)語言可以治病，也口『以致病，甚至致命。 因此，傳染科護(hù)士應(yīng)時(shí)時(shí)注意自L三的語言修養(yǎng)，以良好的語占影 響病人，給病人安慰和信心。提倡安慰性語言，護(hù)士都應(yīng)該用安 慰性語占表現(xiàn)出熱情和對病人的理解。設(shè)身處地為病人著想， 鼓勵和安慰病人。尤其足對久病、重病、老年病人更廊予以體貼、 安慰和鼓勵，要用成功經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)告訴病人，以解除病人的顧 慮，增強(qiáng)病人的信心。提倡解釋性語言，病人對疾病的恐懼以及 對預(yù)后的擔(dān)憂，一個(gè)重要原兇是對疾病本身以及對疾病診斷、治 療過程意義不了解，所以應(yīng)對病人提出的問題給予認(rèn)真解答。 在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，也不要使病人失望，要講究語言藝 術(shù)性、科學(xué)性，掌握分寸進(jìn)行必要解釋。解除病人思想負(fù)擔(dān)，使病 人主動配合治療。善j：使用暗示性語言，良好的吉語暗示也町 以緩解和治療疾病。閡此，護(hù)士應(yīng)用暗示語言時(shí)耍慎重。應(yīng)與醫(yī) 生暗示一致，而且要注意暗示語言清晰明確，使病人聽起來可 信。
