青少年期是人從幼稚頑童向成熟個(gè)體的過渡時(shí)期，隨著生理發(fā)展尤其是性的成熟，青春期便踏著輕盈而歡快的步履悄然而至。此時(shí)青少年的心理發(fā)展也漸次成熟，這意味著他們將由一個(gè)依賴于成人撫養(yǎng)教育，主要按照成人和社會所制定的規(guī)范生活的孩子，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌颡?dú)立生活、自主從事各種活動的成年人。他們的認(rèn)識水平、情感體驗(yàn)和自我調(diào)控能力都在這一時(shí)期有了飛速的發(fā)展，他們的理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀也慢慢地形成和定型，這為他們走向社會、步入人生定下了基調(diào)。
當(dāng)代青少年心理的基本特點(diǎn)，就從青少年的意志品質(zhì)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為一是有一定的自覺性但并不完善，存在著較大的受暗示性。青少年很容易受到家長或老師行為的影響，對一些流行的元素不管是好的還是壞的他們往往是"一處點(diǎn)火，四處蔓延"、"星星之火，可以燎原"，盲目的追隨。由于青少年的意志不斷地發(fā)展，出現(xiàn)了獨(dú)斷性，爭強(qiáng)好勝，錯(cuò)了也仍然堅(jiān)持。因此青少年如果在這里得不到好的引導(dǎo)便會誤入歧途!二是果斷性不高。輕率和優(yōu)柔凌斷在百少年中是非帶出的。二是考試隹成。每當(dāng)?shù)娇荚嚨臅r(shí)候都會H現(xiàn)住慮的癥狀。，今很多青少年都非常煩惱，對他們水平的發(fā)揮造成了極大的障礙。本來他們可以考得更好卻因此而落后，落后得冤枉!四是逃避挫折。面對小小的挫折就會選擇用極端的方式來逃避挫折。使自己從未經(jīng)受挫折的磨練!五是以自我為中心。青少年經(jīng)常都錯(cuò)誤的將自私自利看成是自我，把放縱當(dāng)做自由。
當(dāng)代青少年在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境下，社會環(huán)境又作用于家庭環(huán)境，同時(shí)作用于學(xué)校環(huán)境，三個(gè)不同層次的環(huán)境又共同影響著青少年
正是青少年處于這樣的一個(gè)特殊的過渡時(shí)期，對青少年的教育自然就相當(dāng)?shù)闹匾ｋm然重視對其的數(shù)育，但不正確的教育方式卻是適得其反的。一、有的家庭家長給孩子安排好了一切，無論是學(xué)習(xí)、生活、交友、理想等等都是在家長的一手操作之下進(jìn)行的。面對這樣不自由的家庭教育，青少年往往都會認(rèn)為自已缺乏了自由選擇而開始反抗。反抗卻遭到了家長的打壓意愿，家長認(rèn)為這種教育是最好不過的，孩子的將來才能有保證。一。還有家長對孩子要求過高造成了對孩子的壓迫。壓迫的孩子變得壓抑，使孩子們覺得孤獨(dú)。青少年的自我意識的發(fā)展，正處于叛逆期的青少年受到如此的對待，沒有選擇的自由、壓抑、不理解、孤獨(dú)的驅(qū)使之下，青少年的心理問題就很自然的產(chǎn)生。三、在如今大多數(shù)的青少年都是獨(dú)生子女的情況下，許多家長多是采用溺愛嬌慣的方式，這也是個(gè)致命的方式。孩子們面對挫折只會選擇逃避。正如一把寶劍沒有經(jīng)過磨礪又怎會成為名副其實(shí)的寶劍呢!
對青少年而言，教育的方式是非常重要的。學(xué)校的教育往往也是沒有考慮到青少年的心理特點(diǎn)而展開教育，一、強(qiáng)迫的教育方式是青少年們覺得長輩們在與自己作對，剝奪自己的獨(dú)立，失去了自由。教育在很大的程度上已經(jīng)算不上是教育了，反而成為青少年的敵人!二、教師的態(tài)度對青少年的影響也很重要的，有的老師沒有關(guān)心、尊重、了解學(xué)生。對青少年—些獨(dú)創(chuàng)性的想法要是扼殺，要么是不予以正確的引導(dǎo)。對犯錯(cuò)的學(xué)生只會全盤的批評而沒有正確的教育引導(dǎo)。三、有的老師的個(gè)性和情緒問題也值得關(guān)注。教師的性格不好，急躁粗暴，老師的不公正，不耐心，隨加責(zé)難。有些老師盡管自己做錯(cuò)了，但迫于維護(hù)自己教師的尊嚴(yán)而遮掩自己的過失。于是青少年與長輩之間的鴻溝出現(xiàn)了，隨之越來越深!青少年群體與長輩群體形成了兩個(gè)強(qiáng)烈對抗的群體。這時(shí)候家長還有學(xué)校所認(rèn)為好的正確的教育方式就變得更加的糟糕。
對于整個(gè)社會而言，一、物質(zhì)生活的提高，食物結(jié)構(gòu)的改變。在市場經(jīng)濟(jì)的驅(qū)使下，為了追求更高的利益不少的群體利用突飛場進(jìn)的科技使得我們所必需的食物發(fā)生了質(zhì)的改變.食物中含有豐富的催化劑，正在快速成長發(fā)育的青少年無疑是加入了催化劑。因而早熟出現(xiàn)而連帶的一系列的社會問題由此面產(chǎn)生。二、都市化和信息化傳播加快。使得青少年接觸的東西越來越多，再加上青少年社會經(jīng)驗(yàn)以及世界觀尚未形成，很容易受到各種各樣的誘惑。
家庭和學(xué)校在這些方面都應(yīng)該積極正確的引導(dǎo)青少年正確的去面對這些事情∶
首先要加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)。第一，學(xué)會傾聽，學(xué)會閉嘴，學(xué)會包容、接納和欣賞自己的孩子。然后根據(jù)他的表象，考慮一下怎樣去做正確的引導(dǎo)。第二∶ 對于身體的第二性征。家長要提前給孩子溝通，及時(shí)正面引導(dǎo)。以免孩子因此而產(chǎn)生害羞、丟人的心理。或者驚慌失措、造成不良的后果。第三，讓家變得溫馨。親情可以淡化一切、親情可以讓孩子更有自信。
其次要加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處干積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。
與此同時(shí)學(xué)校要開展有效的心理健康教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為開展心理健康教育提供保證。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健專題講座等。
青少年時(shí)期常常被人們描述成疾風(fēng)驟雨的時(shí)期，而我認(rèn)為青少年時(shí)期是疾風(fēng)驟雨之后花黃轉(zhuǎn)變成花朵的時(shí)期，最具有生命力的時(shí)期。順利的度過青春期，擁有健康的心理，不斷提高自身素質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。
