青少年期是人從幼稚頑童向成熟個(gè)體的過渡時(shí)期,隨著生理發(fā)展尤其是性的成熟,青春期便踏著輕盈而歡快的步履悄然而至。此時(shí)青少年的心理發(fā)展也漸次成熟,這意味著他們將由一個(gè)依賴于成人撫養(yǎng)教育,主要按照成人和社會所制定的規(guī)范生活的孩子,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌颡?dú)立生活、自主從事各種活動的成年人。他們的認(rèn)識水平、情感體驗(yàn)和自我調(diào)控能力都在這一時(shí)期有了飛速的發(fā)展,他們的理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀也慢慢地形成和定型,這為他們走向社會、步入人生定下了基調(diào)。
當(dāng)代青少年心理的基本特點(diǎn),就從青少年的意志品質(zhì)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為一是有一定的自覺性但并不完善,存在著較大的受暗示性。青少年很容易受到家長或老師行為的影響,對一些流行的元素不管是好的還是壞的他們往往是"一處點(diǎn)火,四處蔓延"、"星星之火,可以燎原",盲目的追隨。由于青少年的意志不斷地發(fā)展,出現(xiàn)了獨(dú)斷性,爭強(qiáng)好勝,錯(cuò)了也仍然堅(jiān)持。因此青少年如果在這里得不到好的引導(dǎo)便會誤入歧途!二是果斷性不高。輕率和優(yōu)柔凌斷在百少年中是非帶出的。二是考試隹成。每當(dāng)?shù)娇荚嚨臅r(shí)候都會H現(xiàn)住慮的癥狀。,今很多青少年都非常煩惱,對他們水平的發(fā)揮造成了極大的障礙。本來他們可以考得更好卻因此而落后,落后得冤枉!四是逃避挫折。面對小小的挫折就會選擇用極端的方式來逃避挫折。使自己從未經(jīng)受挫折的磨練!五是以自我為中心。青少年經(jīng)常都錯(cuò)誤的將自私自利看成是自我,把放縱當(dāng)做自由。
當(dāng)代青少年在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境下,社會環(huán)境又作用于家庭環(huán)境,同時(shí)作用于學(xué)校環(huán)境,三個(gè)不同層次的環(huán)境又共同影響著青少年
正是青少年處于這樣的一個(gè)特殊的過渡時(shí)期,對青少年的教育自然就相當(dāng)?shù)闹匾km然重視對其的數(shù)育,但不正確的教育方式卻是適得其反的。一、有的家庭家長給孩子安排好了一切,無論是學(xué)習(xí)、生活、交友、理想等等都是在家長的一手操作之下進(jìn)行的。面對這樣不自由的家庭教育,青少年往往都會認(rèn)為自已缺乏了自由選擇而開始反抗。反抗卻遭到了家長的打壓意愿,家長認(rèn)為這種教育是最好不過的,孩子的將來才能有保證。一。還有家長對孩子要求過高造成了對孩子的壓迫。壓迫的孩子變得壓抑,使孩子們覺得孤獨(dú)。青少年的自我意識的發(fā)展,正處于叛逆期的青少年受到如此的對待,沒有選擇的自由、壓抑、不理解、孤獨(dú)的驅(qū)使之下,青少年的心理問題就很自然的產(chǎn)生。三、在如今大多數(shù)的青少年都是獨(dú)生子女的情況下,許多家長多是采用溺愛嬌慣的方式,這也是個(gè)致命的方式。孩子們面對挫折只會選擇逃避。正如一把寶劍沒有經(jīng)過磨礪又怎會成為名副其實(shí)的寶劍呢!
對青少年而言,教育的方式是非常重要的。學(xué)校的教育往往也是沒有考慮到青少年的心理特點(diǎn)而展開教育,一、強(qiáng)迫的教育方式是青少年們覺得長輩們在與自己作對,剝奪自己的獨(dú)立,失去了自由。教育在很大的程度上已經(jīng)算不上是教育了,反而成為青少年的敵人!二、教師的態(tài)度對青少年的影響也很重要的,有的老師沒有關(guān)心、尊重、了解學(xué)生。對青少年—些獨(dú)創(chuàng)性的想法要是扼殺,要么是不予以正確的引導(dǎo)。對犯錯(cuò)的學(xué)生只會全盤的批評而沒有正確的教育引導(dǎo)。三、有的老師的個(gè)性和情緒問題也值得關(guān)注。教師的性格不好,急躁粗暴,老師的不公正,不耐心,隨加責(zé)難。有些老師盡管自己做錯(cuò)了,但迫于維護(hù)自己教師的尊嚴(yán)而遮掩自己的過失。于是青少年與長輩之間的鴻溝出現(xiàn)了,隨之越來越深!青少年群體與長輩群體形成了兩個(gè)強(qiáng)烈對抗的群體。這時(shí)候家長還有學(xué)校所認(rèn)為好的正確的教育方式就變得更加的糟糕。
對于整個(gè)社會而言,一、物質(zhì)生活的提高,食物結(jié)構(gòu)的改變。在市場經(jīng)濟(jì)的驅(qū)使下,為了追求更高的利益不少的群體利用突飛場進(jìn)的科技使得我們所必需的食物發(fā)生了質(zhì)的改變.食物中含有豐富的催化劑,正在快速成長發(fā)育的青少年無疑是加入了催化劑。因而早熟出現(xiàn)而連帶的一系列的社會問題由此面產(chǎn)生。二、都市化和信息化傳播加快。使得青少年接觸的東西越來越多,再加上青少年社會經(jīng)驗(yàn)以及世界觀尚未形成,很容易受到各種各樣的誘惑。
家庭和學(xué)校在這些方面都應(yīng)該積極正確的引導(dǎo)青少年正確的去面對這些事情∶
首先要加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)。第一,學(xué)會傾聽,學(xué)會閉嘴,學(xué)會包容、接納和欣賞自己的孩子。然后根據(jù)他的表象,考慮一下怎樣去做正確的引導(dǎo)。第二∶ 對于身體的第二性征。家長要提前給孩子溝通,及時(shí)正面引導(dǎo)。以免孩子因此而產(chǎn)生害羞、丟人的心理。或者驚慌失措、造成不良的后果。第三,讓家變得溫馨。親情可以淡化一切、親情可以讓孩子更有自信。
其次要加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì)?,F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處干積極樂觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。
與此同時(shí)學(xué)校要開展有效的心理健康教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),為開展心理健康教育提供保證。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室,心理閱覽室,開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健專題講座等。
青少年時(shí)期常常被人們描述成疾風(fēng)驟雨的時(shí)期,而我認(rèn)為青少年時(shí)期是疾風(fēng)驟雨之后花黃轉(zhuǎn)變成花朵的時(shí)期,最具有生命力的時(shí)期。順利的度過青春期,擁有健康的心理,不斷提高自身素質(zhì),才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪,勇往直前。
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